读了一篇大报整版报道：建设教育强国，校长群体如何先“强起来”，我甚感兴趣，用了十分钟时间通读，希望找到些，哪怕是只言片语也好，解决下如何“强起来”的具体问题。遗憾的是，没有，只言片语也没有。整版的文字都对、专家的话也都对，可就是怎么说都对的话，全是正确极了的话，没有丝毫问题指向，没有丝毫反思意识。这怎么得了？我看浅而言之，这是对付教育强国建设；深而言之，这是阻碍教育强国建设。 值得注意的是，在我参加的各种教育论坛上和了解到的各地教育实情，说正确而不解决任何问题的话相当普遍。我应某杂志之约撰写的教育强国建设文章，主编审后说您的理论都对，但所有例子都不能用；我说那就不要发了，离开实践的理论是正确的废话，毫无意义；主编说您的分量重，并且已经上版了。我无奈“被”上了稿，发表了一篇自己很不齿的空讲理论的文字，唉，悲哀！ 什么是问题意识和问题导向呢？柳袁照校长提出了三个问题：各级教学成果奖那么多，可是连学生的学业负担为什么都没有减下来？义务教育均衡工作日益突出，可是学校之间差距为什么依然很大？教育理念既新又多，可是教育质量为什么几乎没有多大提高？我不及柳校的宏观教育观，我想的是微观，眼下学校集会中窜出个学生上讲台，校长该怎么办？学生对讲坛上专家讲座不满上台抢过麦克风表达，校长该怎么办？为迎接检查公开课老师训练学生一遍又一遍，校长该怎么办？学生意外校内或者校外身亡引发舆论哗然，校长该怎么办……… 建设教育强国，必须要有问题意识，必须要首先发现问题、提出问题，否则无从谈起，凑个热闹、混混场子，而已。（图片来源于网络）
